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彭州市延秀小学开展数学教育教学改革研讨活动


本文摘要:为了持续前进学校新课程改革,夯实教师队伍建设,优化课堂教学,提高教育教学质量,增进学生高阶思维的培育,4月16日,彭州市延秀小学开会了基于主体式自学方式下的小学数学高阶思维培育小学数学教育教学研讨活动。

为了持续前进学校新课程改革,夯实教师队伍建设,优化课堂教学,提高教育教学质量,增进学生高阶思维的培育,4月16日,彭州市延秀小学开会了基于主体式自学方式下的小学数学高阶思维培育小学数学教育教学研讨活动。本次活动由该校分管数学副校长高雪霞主持人,全体数学教师参与了此次研讨活动。hAe延秀小学数学高阶思维课题组主研成员、学校课改先锋余世友老师融合自己多年的教学经验,共享了他的课题研究成果。余世友老师再行用视频的形式展出了他近年来课题研究在课堂教学中的成果,环绕课题内容和老师们展开了交流。

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余世友老师讲解了在小学数学自学中,展开小学数学主体自律式自学方式的应用于研究的目的、意义和价值以及对教师专业素质的提高的益处。余世友老师还从改变教师的角色、建设自学小组、培育学生自学习惯、课堂自学习惯、生活自理习惯等方面共享了他培育学生的主体自律自学方式的作法和所学,引发了到场老师们的思维。最后,余世友老师还讲解了他后期积极开展主体式自学方式应用于研究的想,如何积极开展主体自律的课堂中培育学生的高阶思维能力的设想。

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hAehAehAe高雪霞副校长就学校积极开展的利用学力单,培育学生的高阶思维能力的实践中研究这一课题,分别从高阶思维能力培育研究现状、小学数学高阶思维的制订、数学高阶思维能力培育实践中框架三个方面展开了讲解。高雪霞副校长特别强调,数学高阶思维能力培育必须从改良和优化学力单设计、建构主体自律333课堂模式、创设新型课堂常规、变革课堂评价等方面著手,在主体式自学方式的基础上,夯实低级思维,并在此基础上培育学生的创意思维、批判性思维、决策和问题解法等高阶思维。

同时,高雪霞副校长向大家共享了学校基于学段和学生思维发展的三段式高阶思维实行策略以及基于教学内容及课程标准探寻1+2课堂培育途径两项研究成果。高雪霞副校长建议新的青年教师应向严肃备课、分层设计学力单和培育学生自学习惯开始,让学生在自学活动中学不会聆听、学会传达、学会交流、学会思维。hAehAehAe此次数学教育教学改革研讨活动带来了全校数学教师教育教学改革新的灵感,同时为学校新的青年数学教师专业茁壮和发展说明了方向。

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学校将持续积极开展基于主体自律自学方式下的小学数学高阶思维培育的研究,以课题引导课改,大大前进延秀数学教师团队的培育和教育教学品质的提高。


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